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對兒童施教的“五種類型”不可取
作者:許貴元 石麗麗 來源: 發布時間:2019年06月13日 點擊數: 收藏 打印文章
 
  當今,兒童教育是全社會普遍關注的熱門話題。每個家長都期盼自己的孩子健康成長、平安無事、長大能夠“出人頭地”“望子成龍”。但日常我們發現有好多年輕家長,對孩子施教缺乏理智、方法粗暴和簡單行事,這樣很不利于孩子的健康成長。
? ? 一是行為“粗暴型”。有的家長發現孩子學習不好、成績下降時,不是用溫柔平  和的態度耐心幫助孩子認真查找原因,而是動不動就向孩子“發火”,輕則訓斥痛罵一頓,重則大打出手一番,甚至采取其他野蠻“懲治辦法”,造成孩子心理壓力較大,不僅使孩子產生“自卑感”,也對父母和家庭產生“恐懼感”,導致孩子不愿意“回家”或“出走”的現象時有發生,甚至屢見不鮮。
  二是失望“放棄型”。時常聽到有些家長灰心失望地說,我們孩子天生就是“蠢貨”“笨蛋”、不爭氣的“料兒”,交給幼兒園和學校“看管”吧,愛啥樣兒就啥樣兒,反正我們不抱多大希望了!致使孩子自幼產生了“反正爸爸媽媽不喜歡我、不管我,自己可以自由解放了”的消極心態。殊不知,孩子之錯是大人之過。
  三是活動“控制型”。有的家長對孩子實行嚴格管控,“出門進學堂,放學入書房”;還有的家長晚上或雙休日不顧孩子的興趣和愛好,硬逼著孩子去上名目繁多的培訓班、輔導班、補習班等,使孩子早出晚歸,基本不見天日,沒有活動的自由空間;也有少數家長怕孩子貪玩兒,干脆“鎖”在家里,實行“封閉式”的管理辦法。使許多孩子逐漸產生了“逆反心理”或“欺騙行為”。只要父母不在,家里幾乎成了自由玩耍的“港灣”,不是亂打電話,就是看電視、玩兒電腦游戲等,自尋樂趣。導致學習不認真、不刻苦,還養成了“說假話”、公然欺騙父母的不良行為。
  四是條件“滿足型”。只要孩子學習成績好,家長就千方百計滿足孩子的多種“需要”,真是“要星星就不給月亮”。更有甚者,孩子本來不“需要”,家長偏要主動去“購買”。偏重以物質獎勵“刺激”孩子學習“上進”。例如,有報道說,某市有一小學三年級學生只因三門課程考了第一,父母就帶著孩子連續幾次去市內的豪華飯店大吃二喝搞“祝賀”,還給孩子花掉幾千元買了一部社會上流行的平板電動車。這就是典型的突出一例。還有的父母認為,只要孩子學習成績好,就是家長“榮耀”的資本、臉上的“光彩”。所以常常聽到有的家長說:“孩子只要學習好、有出息,就是要我們的‘命’也舍得給!”
  五是老人“撐腰型”。這更是常見的事情。年輕的父母一旦管教、訓斥孩子,爺爺奶奶、姥爺姥姥立馬翻臉,不但不“配合”父母教育孩子,反而還批評數落父母不疼愛孩子。經常聽到有些隔代老人這樣說:“孩子是我的心肝寶貝,你們少訓斥他(她),你們不也是我從小拉扯大的嗎?”弄得孩子父母常常無可奈何。從而使孩子在家庭逐漸滋長了人人都要圍著他(她)轉的“小皇帝”心理和“中心地位”。
  上述幾種類型,都是不科學、不理智的施教方式,實在不可取。眾所周知,孩子是祖國的希望和未來,家長是孩子最好的“老師”。因此,首當其沖地是破除傳統庸俗、簡單粗暴的教育觀念,努力探索和完善家庭、學校和社會“三位一體”的長效科學教育管理機制,從國家民族的前途和命運著眼入手,采取多種形式和溫和手段,教育引導孩子好好學習、天天向上,使成千上萬的未成年人“從小立下鴻鵠志,長大成就中國夢”,成為名副其實的國家棟梁之才!
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